S'adapter aux nouveaux besoins d'apprentissage

Existe-t-il des ressources pour aider mon enfant à retourner à l'école ?

Les enfants qui ont subi un arrêt cardiaque peuvent connaître des changements dans leur façon de penser et d'apprendre en raison des effets sur le développement du cerveau. Bien qu'il faille du temps pour s'adapter à ces changements, de nombreuses ressources sont disponibles pour vous aider, vous et votre enfant, à traverser cette période de transition, y compris un soutien et des services supplémentaires à l'école.

Nouveaux besoins d'apprentissage

Après un arrêt cardiaque, l'un des aspects du retour à la normale peut être le retour à l'école. À son retour, vous remarquerez peut-être (parfois des mois plus tard !) que votre enfant présente des changements dans ses capacités de réflexion et d'apprentissage. Ces changements peuvent être liés aux effets du manque d'oxygène sur le fonctionnement et le développement du cerveau pendant l'arrêt cardiaque et le processus de récupération. 

Les enfants qui ont subi un arrêt cardiaque présentent souvent des altérations des fonctions cognitives - c'est-à-dire de la façon dont le cerveau pense, apprend et comprend - telles que

• • L'attention : Votre enfant peut avoir du mal à être attentif en classe ou à se concentrer sur plusieurs tâches à la fois. Il se peut que votre enfant ait besoin de plus de temps pour traiter les informations.
  • Fonction exécutive : Il peut être plus difficile de planifier, d'organiser ses idées, de suivre des instructions étape par étape ou de gérer ses émotions et ses comportements.
  • Apprentissage et mémoire : Il peut être plus difficile de se souvenir d'informations à court terme ou de retenir des contenus nouvellement appris à l'école.

• • Le langage : Prononcer les mots correctement, communiquer des idées ou comprendre les autres peut s'avérer plus difficile.
  • Compétences visuo-motrices : Votre enfant peut avoir du mal à comprendre les informations visuelles ou à utiliser sa motricité fine (petits mouvements précis des mains et des doigts) lors d'activités nécessitant d'écrire, de taper ou de dessiner.

Démarrer le processus d'évaluation

Si votre enfant rencontre des difficultés dans ces domaines, une aide peut lui être apportée à l'école. Deux principaux types d'évaluations constituent un point de départ utile pour comprendre les nouveaux besoins d'apprentissage de votre enfant. Bien que ces évaluations diffèrent en termes de portée et d'objectif, elles peuvent se compléter pour déterminer la meilleure façon d'aider votre enfant. Au cours de ces deux évaluations, votre enfant peut être invité à participer à diverses activités d'apprentissage, comme répondre à des questions, regarder des images, faire des puzzles, dessiner des formes et démontrer ses compétences en lecture et en mathématiques. 

Tests basés sur l'apprentissage

Cette évaluation est réalisée par un psychologue scolaire et d'autres membres de l'équipe éducative par l'intermédiaire du district scolaire de votre enfant. Ces évaluations se concentrent sur la façon dont votre enfant apprend en classe et peuvent fournir des informations sur ses forces et ses faiblesses scolaires. Ce type d'évaluation est également nécessaire pour déterminer quels soutiens ou services - tels que des aménagements en classe, un enseignement spécialisé ou des thérapies - peuvent être mis à sa disposition à l'école. L'équipe d'évaluation discutera des résultats avec vous et, en cas d'éligibilité, fournira un plan écrit formel (voir ci-dessous). Si vous êtes intéressé par ce type d'évaluation, adressez-vous au directeur de l'école de votre enfant, au bureau principal de votre district scolaire ou à un consultant en éducation spéciale.

Fonctionnement cognitif

Cette évaluation est réalisée par un neuropsychologue pédiatrique, en milieu hospitalier ou communautaire. Ces évaluations se concentrent sur le fonctionnement du cerveau de votre enfant après un arrêt cardiaque et sur son impact sur la pensée, l'apprentissage et le comportement. L'évaluation peut fournir des informations sur les forces et les faiblesses cognitives, les diagnostics pertinents et les recommandations de traitement. Ces recommandations peuvent inclure un soutien et des services dans différents contextes, tels que des plans scolaires, des thérapies ambulatoires, des conseils en santé mentale et/ou un soutien communautaire. Le neuropsychologue pédiatrique discutera des résultats avec vous et fournira un rapport écrit, qui peut également être communiqué à l'école de votre enfant pour l'aider à déterminer les soutiens ou les services dont il pourrait avoir besoin. Si vous êtes intéressé par ce type d'évaluation, demandez à votre équipe médicale ou à votre compagnie d'assurance de vous orienter vers les options disponibles.

Soutien et services scolaires

En fonction des résultats de l'évaluation de votre enfant, il peut bénéficier d'un soutien et de services formels à l'école. Dans le système scolaire public, deux principaux types de plans peuvent aider votre enfant à acquérir une nouvelle façon de penser et à répondre à ses besoins en matière d'apprentissage. 

Plan au titre de l'article 504

La section 504 de la loi sur la réhabilitation de 1973 est une loi fédérale sur les droits civils qui protège les droits des étudiants handicapés. Si votre enfant souffre d'un problème de santé qui limite considérablement son apprentissage et son fonctionnement en classe, un plan 504 peut prévoir des aménagements pour réduire les obstacles et l'aider à réussir dans le cadre de l'enseignement général (classe ordinaire). Les exemples de soutien incluent du temps supplémentaire pour les tests, des devoirs plus courts, des copies de notes, et/ou des visites au bureau de l'infirmière si nécessaire. 

Plan d'éducation individualisé (PEI) 

La loi sur l'éducation des personnes handicapées (Individuals with Disabilities Education Act) est une loi fédérale sur l'éducation spéciale qui garantit que les élèves handicapés bénéficient d'une éducation publique appropriée et gratuite. Si votre enfant souffre d'un problème de santé qui a un impact négatif sur ses résultats scolaires, un plan d'enseignement individualisé peut apporter des modifications plus complètes pour répondre à ses besoins d'apprentissage. Un PEI est un plan écrit qui comprend des objectifs annuels formels et un suivi des progrès. Les exemples de services comprennent l'éducation spéciale dans une classe différente avec un spécialiste (services "pull-out") ou le travail avec un enseignant spécialisé dans la classe (services "push-in"). Les services peuvent également inclure des interventions telles que l'orthophonie, l'ergothérapie, la kinésithérapie ou le conseil en santé mentale.

Sources d'information

Centre national des troubles de l'apprentissage. (2024, 6 janvier). IEPs vs. 504 plans. https://www.ncld.org/ieps-vs-504-plans/

Bureau des droits civils. (2023, 18 juillet). Protéger les étudiants handicapés : Frequently asked questions about section 504 and the education of children with disabilities (Questions fréquemment posées sur la section 504 et l'éducation des enfants handicapés). Département de l'éducation des États-Unis. https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html

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Merci à nos contributeurs

Paulina Schuhler, Alexander Tan, & Neethi Pinto